每名学生都是小老师

【资料图】

校长交流课改经验

凉水井实验学校一隅

学生们以小组为单位展开讨论

​3月21日，在翠屏区菜坝镇凉水井实验学校一侧，占地50亩的新校区正在加紧场平。这里将建起全国首创型的6边形教室，让孩子们徜徉在自导式的学习中。

从宜宾市区驱车前往学校，要在蜿蜒的山路上行驶10多分钟。就是这所看似不起眼的乡镇学校，每年有上万名师生前来学习观摩，就读的城里学生占比60%。在许多乡镇初中为普高升学率达到30%发愁时，该校升学率已保持在60%—70%，并且三个年级的成绩均在全市名列前茅。

凉水井实验学校是如何蝶变的？这所乡村寄宿制初级中学胜在哪里？其自导式教学有哪些好处？日前，记者走进了凉水井实验学校，探寻其中的秘诀。

A 每名学生都是小老师

“同学们理解这道题了吗？还有不会的地方可以问我。”左手握着书，右手拿着笔，若不是同样身着校服，眼前这位讲题的学生定会被误认为老师。

类似的场景，在凉水井实验学校多间教室都能看到。学生们踊跃举手发言，不少同学还主动走上讲台，一边板书，一边有模有样地讲解答题方法。

在这所学校，所有教室内的课桌都不再是一排排地面对黑板，而是10张课桌围成一圈，让学生们一组组地围坐在一起。

每堂课上，老师往往只讲10—15分钟，剩下的时间用于学生独立思考、小组讨论和解答等。

“看得出来，学生的自主能力很强，能大胆展示自我。”翠屏区象鼻中心学校教务主任左光权在观摩后表示，作为翠屏区8所联盟学校成员单位代表，他正在积极学习凉水井实验学校自导式课改流程，便于今后指导象鼻中心学校推进课改工作。

在相邻的几间教室，广东省惠州市东江博雅学校的23名老师也在分头学习，该校年级级长、数学学科组长康艳波告诉记者，这次走进凉水井实验学校，就是学习其特有的教学模式，取长补短。可取的是，学生表达能力都很强，课堂参与度非常高，大家相互合作，能够迅速实现较大提升，尤其是在乡镇学校能有这么好的教学风貌，值得点赞。

让学生当小老师，这样自导式的教育会花费更多时间和精力吗？凉水井实验学校校长吴舸的回答是否定的。以前一个班级是1名老师面对50名学生，而现在至少是1名老师+6名小组长，辅导剩下的40多名学生，覆盖的面更宽了。同时，因为各门学科不同，一个小组中，极有可能每个人都是小组长、小老师，成绩不够拔尖的同学也可以是生活、纪律小组长。这样就给了孩子们足够的参与性，让他们学会管理，互相促进。

B 每名教师都是教练型的

采访当天，恰逢200名来自全国各地的老师走进凉水井实验学校观摩学习。不少老师直接坐到了课堂中间，像学生一样认真聆听，专心记录。也有许多老师拿出手机，拍摄记录课堂上精彩的一幕幕。

这样开放的教学观摩，在凉水井实验学校师生们看来，早已习以为常。

在这里，学生们以自己学习和合作学习为主。其中，自己学习，就是静下来，留出时间自我研究和思考；合作学习就是互相协作，动起来。而老师只是对问题进行有针对性地讲解。

今年58岁的陈益志老师，临近退休，但他依然在运用平板电脑，采用自导式教育引导学生。在他任教的班级，总分150分的数学，孩子们的平均分能保持在120—130分。

“我们这样的教学模式非常利于培养优生，孩子们也更自信。”陈益志以刚刚结束的一堂数学课为例，当他讲完2个解题方式后，1名课代表立即举手说他有更好的方法。陈益志立刻让他走上讲台讲解。果然，新的解题方式既简单又准确，赢得了师生认可。

许多观摩老师感到不可思议的是，晚上8:10—9:20这段自习时间，全校只有2名老师，而他们只负责安全，处理突发事件。所有的班级都能自主地完成学习。

吴舸认为，每个教师都应该从苦干型转变为教练型。要更加注重专业的提升，做好课堂结构流程整体设计。

吴舸说，过去有的老师可能早上6点就会到校守着学生学习，学生放学后才回家休息，但苦干后得到的教学成果却不一定理想。而他们选择的是以学生为中心的教学，让学生主动参与，爱上学习。老师可以不坐班，除了上课外，每周用好3—4小时，开展学科组教研，在不同的教学模块中，及时恰当地调整内容，形成独有教学风格。

过去5年，这所乡镇中学只调走了2名老师。

C 课改不是层层转交

课改要怎么改？学生的成绩能显著提升吗？

在与乐山市犍为县多所学校校长交流时，吴舸表示，课改的基础是校长、中干、教师达成共识，而不是层层转交。课改首先应该是以学生为中心，给学生有更多选择的权利。

凉水井实验学校的前身是一所职中。1996年，吴舸到校任教，在他印象中，学校从1998年才成为普通初中。能成功完成课改，得益于历任校长的努力推动。

2008年，吴舸拿出破釜沉舟的勇气尝试自导式教育改革，并于2012年在全校全面推行。

“刚开始老师们都不愿意改，最多的时候，我一周听70节课，同时听3个班的课，让老师在一节课中只讲10多分钟，把课堂交给学生，但冲突却很大。”吴舸回忆，他在全校教师评价中曾一度被评为不合格，全校教学成绩跌入谷底。所幸的是，他们用了一年的时间坚持下来了，并且蹚出了自导式教育这条崭新的路。

2018年，凉水井实验学校与省教科院专家合作，在10年课改成果基础上进行提升，避免出现闭门造车、改革不深入的情况。

吴舸总结起来，课改就是特别要吃苦，能放手，使用新技术，系统改革全面提升。如果将课改按外化、内化、系统性和生态化4个阶段来算，凉水井实验学校正在从系统性向生态化转变。目前，该校已与甘肃、广东、江苏等地的10多所学校合作，搭建起更大的教研平台。

谈及学生的成绩，吴舸更是自信满满。该校学生成绩不输城里学校，尽管交通较为不便，但前来凉水井实验学校就读的学生却多数来自城里。

D 教学是做良心工程

日常工作中，吴舸会给2个班上历史课，他的妻子也是学校的老师，孩子是本校初二的学生。吴舸介绍，全校有约100名教职工，所有人员都把自家适龄孩子送到了凉水井实验学校就读，这在许多名校中，都不常见。

虽然身处乡镇，但每名学生都会自带平板电脑上课。学校也会免费借平板电脑给困难学生使用，确保人手一台。吴舸表示，这类学习用品已深度融合到课堂中，也是最大可能地缩小了城市和乡村学生教育教学的差距。

“教学是做良心工程，没有更多花哨的东西，回归常态，遵循规律。”吴舸表示，在凉水井实验学校，给了学生充足的自由，也教会学生们清晰地认知。在这个过程中，老师们都非常有自豪感、荣誉感。

目前，该校有20多名老师常年通过线上线下给全国老师分享教学经验。

来源：宜宾日报 记者：邓烨 文/图